西方國家的「浪漫化」教育重視的是學生的獨立思考和人際關係，鼓勵他
們自發性地探索喜歡的領域，也相當重視藝能科的學習，相對的臺灣「填鴨式
」的教育體系，要求學生們每個領域的知識都要接觸且精通，繁重的課業壓力
導致臺灣小孩被迫放棄才藝或是自身興趣，且仍以成績或是學科能力為主要評
定方式，訓練學生找出「正確答案」，而非思考多種可能性。臺灣的教育正慢
慢效仿西方國家的教育制度，如現今的108課綱，希望培養出的學生不再是死讀
書的書呆子，而是能將所學的資料，應用在現實社會中，轉換成有用的知識，
處理生活中遇到的難題。此外，期望學生們能擁有與別人合作溝通的能力，與
自發性探究學習的精神。因此臺灣學習歐美學校跑班制的特點，讓學生們藉此
機會與不同班級的同學溝通合作，並設置自主學習課程，協助學生尋找個人的
興趣與志向。但我們真的了解歐美教育理念的核心嗎？臺灣父母與老師，甚至
是學生，以成績爲評定標準的思維仍未改變，考試依舊在追求「正確答案」，
臺灣的教育真的有改變嗎？自主學習依舊被侷限在學校內進行，學生真的能僅
僅靠文獻或網路，找到自己的志向嗎？
本研究採用文獻分析法，希望透過了解各國教育制度、分析各國上下課時
間，以及不同教育方法可能帶來的學習成效，希望可以透過自身的經驗與文獻
資料的蒐集研究，提出臺灣教育的優點和可繼續改進的地方。