西方國家的「浪漫化」教育重視的是學生的獨立思考和人際關係,鼓勵他
們自發性地探索喜歡的領域,也相當重視藝能科的學習,相對的臺灣「填鴨式
」的教育體系,要求學生們每個領域的知識都要接觸且精通,繁重的課業壓力
導致臺灣小孩被迫放棄才藝或是自身興趣,且仍以成績或是學科能力為主要評
定方式,訓練學生找出「正確答案」,而非思考多種可能性。臺灣的教育正慢
慢效仿西方國家的教育制度,如現今的108課綱,希望培養出的學生不再是死讀
書的書呆子,而是能將所學的資料,應用在現實社會中,轉換成有用的知識,
處理生活中遇到的難題。此外,期望學生們能擁有與別人合作溝通的能力,與
自發性探究學習的精神。因此臺灣學習歐美學校跑班制的特點,讓學生們藉此
機會與不同班級的同學溝通合作,並設置自主學習課程,協助學生尋找個人的
興趣與志向。但我們真的了解歐美教育理念的核心嗎?臺灣父母與老師,甚至
是學生,以成績爲評定標準的思維仍未改變,考試依舊在追求「正確答案」,
臺灣的教育真的有改變嗎?自主學習依舊被侷限在學校內進行,學生真的能僅
僅靠文獻或網路,找到自己的志向嗎?
本研究採用文獻分析法,希望透過了解各國教育制度、分析各國上下課時
間,以及不同教育方法可能帶來的學習成效,希望可以透過自身的經驗與文獻
資料的蒐集研究,提出臺灣教育的優點和可繼續改進的地方。
全球學效一覽
作者:黃柏臻 楊子震 許少綸 ╱ 日期:2024-05-24 ╱ 多媒體版 ╱ 已保護 0.11 棵樹留言版
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![各國學習成效之影響 各國學習成效之影響](../books/j11280204/319/s/1718345315prbgNxpr.jpg)